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关键词： 教学行为方式   教学技能素养   教育学   教学活动   教学目标   心理学   组织和实施   教学经验  

摘要： 教学技能,是指教师在教学活动中,运用教育学、心理学等有关知识及教学经验,在课堂上准确、娴熟地组织和实施教学,从而达到教学目标的一系列教学行为方式。如果我们想对教学技能素养进行更深层次的研究,首先要搞清楚“技能”所担任的角色。

关键词： 创造性复述   任务驱动   第二课时   心理活动   独特价值   细节描写   教学目标   语言与思维  

摘要： 【教学目标】1.阅读与分享:能读懂故事,就自己觉得有意思的部分与同学交流。2.语言与思维:梳理细节描写,发现文本构思的独特价值,搭建故事复述的支架。3.审美与创造:利用任务驱动,体会老虎和贼的心理活动,感受故事的趣味,进行创造性复述,讲述故事力求具体生动。

关键词： 新诗教育   新诗文体   新诗教学   独异性   功能与价值   教学方式   教学目标  

摘要： 新诗教育的话题得到过广泛讨论,从教材篇目的争议、教学方式方法的探讨,到教育观念的确定、教育功能与价值的总结,人们对于何为新诗教育、如何进行新诗教育莫衷一是。新诗教育的困境,除了“应试”指令压抑甚至排挤课堂教学中的新诗教学内容,教师和学生面对新诗教学有“畏难”情绪之外,更在于教学目标、手段的普遍性与新诗文体的独异性,教育教学过程的稳定性与新诗的不断生成、变化之间的。

关键词： 阅读交流   安徒生童话   《安徒生童话》   幸福美好   看图   教学目标   课前导语   聚焦问题  

摘要： 【教学目标】1.通过情节图梳理故事内容,学会简要复述。2.聚焦问题,探寻磨难的价值,领悟故事蕴含的作家情怀。3.在阅读交流中感受童话幸福美好的主题,多角度体会安徒生童话的艺术魅力。【教学过程】课前导语:看图猜故事。最近咱们读了《安徒生童话》这本书,上课前我们先来玩“看图猜故事”的游戏。(学生看图猜故事)看来这些图片难不倒大家,再来考考你们的听力,看你能不能听出这段话出自书中的哪个故事。

关键词： 语文要素   阅读课堂   教学目标  

摘要： 统编语文教材背景下,落实语文要素是课堂教学的主要目标之一。但是,在实际教学中,一些教师对语文要素要么理解不到位,要么没有引起足够的重视,导致语文要素没有能发挥它应有的价值。为此,教师要认真研读教材,聚焦语文要素,精心组织教学,注重语文要素之间的联系统整,引导学生深入文本,在理解课文内容特点的基础上,掌握阅读的方法、策略,形成阅读能力。

关键词： 核心素养   教学目标设计   高中思政课   新课标   法治意识   政治认同   课程目标   评价体系  

摘要： 新课标指出要将学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养作为高中思政课的课程目标,高中思政课教师在进行教学目标设计时,应当遵循课程目标的指引,培养学生的学科核心素养。首先,要明确教学目标设计的相关内涵,明确高中思政课教学目标设计的概念;其次,在教学目标设计过程中避免一些常见的问题;最后,在进行高中思政课教学目标设计时,要明确教学目标设计的依据,注意教学目标的合理叙写,使用综合化的评价体系培养学生的核心素养。

关键词： 逆向教学设计   逻辑教学   教学目标   思维优化   学生的思维   单一化  

摘要： 以逆向教学设计助力教学目标达成过往,教师通常采用正向教学设计达成教学目标,以正向逻辑教学培养学生的技能和素养。但纯粹通过正向逻辑学习,学生的思维容易陷入单一化的境地,无法用多元的视角审视、分析、解决问题。个体陷入长期的思维单一化,就会导致思维优化。

关键词： 折线统计图   数据分析观念   数学思想方法   人教版小学数学   五年级   教学重点   教学内容   教学目标  

摘要： 【教学内容】人教版小学数学教材五年级下册第104~105页。【教学目标】1.认识折线统计图,掌握绘制折线统计图的方法。了解折线统计图的特点,能对统计的数据进行合理解释,并能根据数据信息做出简单的判断和预测。2.经历探究折线统计图的过程,感受从具体到一般的数学思想方法。3.感受折线统计图在生活中的应用和价值,发展数据分析观念。【教学重点】认识折线统计图,了解折线统计图的特点。

关键词： 习作教学   展开想象   创编   课时安排   童话故事   大胆想象   有趣   教学目标  

摘要： 教学目标:1.从“趣味故事会”的学习任务出发,选一种动物为主角,大胆想象,创编一个童话故事。2.运用本单元阅读故事中利用反差展开想象的方法,尝试在习作中将故事写得有趣。3.能正确理解学习任务的角色需要,合作学习,并自主修改习作,提升习作素养。课时安排:2课时。

关键词： 初中地理教学   核心素养   人地协调观   课程标准   教学目标   组成要素  

摘要： 《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)指出以核心素养为指导,以地理学科核心素养的发展为教学目标。在地理学科核心素养的组成要素中,人地协调观位居第一,这说明了其重要性。在核心素养的视角之下,初中地理教学应当致力于人地协调观的培养。