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关键词： 美术活动   展开想象   基础形态   彩虹   教学目标   自然现象   大胆创作   幼儿  

摘要： 适用于4岁至5岁幼儿的美术活动一、教学目标1.幼儿了解彩虹这种自然现象,并通过观察等方式在彩虹的基础形态上进行延伸,展开想象,大胆创作。2.幼儿知道彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种主体颜色组成,在创作中感受大自然色彩的独特艺术魅力。二、教学准备1.经验准备:幼儿通过观察生活。

关键词： 数学与生活   计算利息   教学设计   学好数学   教学重点   教学内容   教学目标   计算公式  

摘要： 教学内容:苏教版数学六年级上册第98页例8以及相关练习。教学目标:1.了解储蓄常识,理解利率含义。2.经历利息计算公式的探索、建构过程,会正确计算利息及解决实际问题。3.体会数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。教学重点:理解利率含义;探索与建构利息计算公式。

关键词： 认读   家国情怀   教学设计   有感情地朗读   教学目标   《清平乐·村居》   诗词  

摘要： 【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。准确认读“亡赖、翁”等词语,会写本课生字。2.能借助注释理解词的大意,并能抓住关键词想象画面,领悟诗词的意境。3.听读《破阵子》,联想画面,感受诗人的家国情怀。

关键词： 乡村教师   课堂教学能力   教育资源   新课标   教学目标   乡村学校教育   送培   教育教学活动  

摘要： 在实际教育教学活动中,教师往往担当主导角色,不仅影响所教学生学习进步,还会对所在学校整体发展产生影响,而这一点在乡村地区教师身上体现得较为明显。随着新课标的广泛推行以及“双减”政策的实施等原因,乡村学校教育教学目标进一步提高,需要在消耗较少教育资源的情况下。

关键词： 知识解释   因数和倍数   已有经验   义务教育   教学设计   五年级   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第30~32页例1~例3以及相应的“试一试”、“练一练”,练习五第1~3题。教学目标:1.使学生在摆长方形的操作中初步理解因数和倍数的含义,理解一个数的因数和倍数的特征,掌握找一个数的因数和倍数的方法,能运用所学知识解释一些生活现象,解决一些生活问题。

关键词： 情感态度与价值观   过程与方法   三维目标   双基   教育教学过程   知识与技能   新课程改革   教学目标  

摘要： 教育界在激烈地对“双基”进行争鸣以及探讨走向“与时俱进的双基观”时,新课程改革提出了“三维目标”。“三维目标”是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度:“第一维”一一知识与技能,相当于传统的“双基”;“第二维”一过程与方法;“第三维”一一情感态度与价值观。“三维目标”是统一的不可分割的整体,不能认为是三个独立的教学目标。余文森教授说,课程教学改革从“双基”走向三维目标,它的进步是不言而喻的。

关键词： 时间序列分析   教学内容   理论课堂   实践课堂   教学目标  

摘要： 时间序列分析学科发展迅速,应用广泛,对该课程的教学提出挑战。时间序列分析课程是统计专业的核心课程,既需要培养学生的理论研究能力,又需要培养学生的实践动手能力,如何在有限的学时内实现这一教学目标,是一个值得不断探索的课题。该文从理论课堂学时与实践课堂学时配置、理论知识和应用方法内容的配置,以及理论部分考核和实践部分考核的配置几个方面进行探讨,提出具体的安排和建议,为时间序列分析课程教学改进提供参考。

关键词： 高中思政课   教学目标   素养化设计  

摘要： 高中思想政治课既是一门学科课程,更是一门提升学生思想政治素养与人文素质的德育课程,高中生是人生的“拔节孕穗期”,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此,要加强素质教育工作力度,就要提高思想政治课程教育工作质量。教学目标为教学工作顺利展开提供指引,通过分析发现当前教师在教学目标素养化设计中往往会出现目标设计主体不明、目标设计与素养目标相脱离、目标设计过于繁冗、目标设计固化严重等问题,解决这些问题教师应采取以下策略:明确主体地位,促进目标转变、优化教学目标,与素养目标相统一、精炼教学目标,提升内容的适切性、整合时政热点,创新教学目标设计。

关键词： 美术活动   湿毛巾   教学目标   动手能力   陶艺课程   幼儿  

摘要： 适用于5岁至6岁幼儿的美术活动一、教学目标1.幼儿学会用搓长、围合、手捏成型等方法制作动物甜甜圈。2.幼儿能够抓住动物的特征并大胆设计不同造型的甜甜圈,在创作过程中体验泥工的乐趣,提升表现能力与动手能力。二、教学准备高白泥两块、木质泥工板、拍泥板、海绵、湿毛巾、笔刷、水碟、木刀、七本针、卷纸芯、罩衣等。

关键词： 教学目标   设计表现技法   教学实践  

摘要： 设计表现技法是设计专业学生的必修课之一,一直以术科的形式出现。随着时代的发展,其教学内容和方法也在不断变化。深入挖掘课程元素、主题、案例,有机融入课程目标和评价方式,是近年来非常受重视的一种教学模式。伴随“新工科”“新文科”建设的不断推进,设计表现技法也不断发生变化,在课程中有机融入课程思政是不断创新的探索路径之一。文章从立德树人这一根本任务出发,解析将课程建设目标融入课程教学中,采用分步骤教学演示的方式创新内容体系的过程;推广以“先临摹后超越”的模式,实现教学方法创新;分享在专业课程中采用融入课程思政的方法,实现育人方式创新的快乐。福州大学产品设计专业设计表现技法课程经过长期的建设,逐步形成四位一体、主辅线并行的特色教学模式,构建了“一种技能、前后支撑”的课程体系,围绕思政主题,做到“术学并重”。通过强化思维训练,创新教学方法,使学生完成从脑到手、由手及脑的螺旋式思维上升,让学生在解读中绘画、在思考中创造。文章总结了在设计表现技法课程中坚定学生理想信念、端正学生价值理念、引导学生树立以人为本为设计服务观念的课程思政经验,以期为其他课程教学改革提供参考。