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关键词： “教—学—评”一体化   核心素养   教学目标  

摘要： 新一轮基础教育课程改革从学科立场走向育人立场,以核心素养为导向,突出“教—学—评”一致性,以保证核心素养能够真正落地。清晰的目标是实现课堂“教—学—评”一体化的前提,文章作者针对当前小学数学课堂教学目标设置中存在的问题,阐述了基于“教—学—评”一体化的小学数学教学目标设计策略,希望能让教师的教学路径更加清晰,学生的学习更加高效。

关键词： 联系生活实际   慈母情   教学目标   《慈母情深》   表达效果   情感的作用   细节   场景  

摘要： 【教学目标】1.借助文字,想象场景,从细节中感受慈母情深。体会文中反复出现的词语的表达效果。2.通过朗读和感悟,体会对比、反复手法对塑造人物、表达情感的作用。能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。3.通过对课文的学习,体会平凡母亲的伟大,激发学生对母亲的理解和热爱。

关键词： 核心素养   教师阅读   单元主题   学业质量   学段目标   新课标   育人导向   教学目标  

摘要： 一问结果:期望学生从需要教的内容中学会什么一般而言,确立教学目标首先需要教师阅读教材目录,了解该学期所涉及的单元主题或知识内容,然后依此进行对标,从课程标准的对应要素中明晰本学期课程的育人要求,因此确定新目标的“第一问”便指向学生的学习结果。新课标坚持育人导向,聚焦每门课程要培育的核心素养,建构了素养导向的“目标一族”(即课程/学段目标、内容/学业要求、学业质量),这为教师树立“课标意识”、确定不同层级的教学目标提供了重要依托和抓手。

关键词： 课程思政   教学目标   思政元素   JavaScript程序设计  

摘要： 《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,要在全国所有高校、所有学科专业全面推进高校课程思政建设,要把课程思政融入课堂教学建设的全过程[1]。本文以“JavaScript程序设计基础”课程为例,对接1+X职业技能等级评价标准,以“工匠心做事,感恩心做人”为引领,多角度分层次凝练思政元素,深入探索课程思政的教学内容和方法,实现立德树人的育人目标。

关键词： 工商管理专业   模拟实训教学模式   教学目标   实训项目   技术支持  

摘要： 工商管理专业教学中,实践应用能力的培养是这一专业人才培养的重要内容。基于现阶段工商管理专业课程内容结构的丰富性,其实践学习的要求也同步呈现出丰富性特征。在工商管理专业建设工作的落实中,模拟实训教学模式的构建与应用需要通过明确教学模式构建目标、引入适宜的模拟实践训练项目、结合实践能力提升要求实施重点实践训练、引入先进的技术系统优化模拟实训环境条件,达到提升工商管理专业模拟实训教学质量的目标。

关键词： 故事情境   感悟数学   义务教育   教学实录   几何直观   教学内容   创新意识   教学目标  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第87页。教学目标:1.通过“一盒牛奶”的故事情境对直柱体的体积和容积的相关知识进行梳理,加深知识之间的内在联系,形成结构体系。2.在解决实际问题的过程中体会数学的价值,感悟数学思想,培养应用意识和创新意识,发展几何直观和量感。3.在互助学习的过程中获得积极的情感体验,养成良好的复习习惯。

关键词： 课程思政   教学目标   教学内容   教学方法   教学考核  

摘要： 《大学计算机基础》课程在培养学生计算机文化素养和计算机操作能力方面具有不可替代的作用,如何把思政元素融入教育教学全过程对于学生的成长具有十分重要的意义。文章从教学目标、教学内容、教学方法、教学考核等四个方面对《大学计算机基础》课程思政建设进行探讨,发挥课堂教学的主渠道功能,立德树人,培养爱国敬业的合格大学生。

关键词： 发挥想象   第一课时   朗读课文   教学设计   采蘑菇   教学目标   恰当使用   多层次  

摘要： 【教学目标】1.通过比较理解、做动作等方法认识“祖”“掏”“逗”等7个生字,会写“啊”“浓”“望”“蓝”4个字。2.多形式、多层次朗读课文第二小节,发挥想象说说祖先还会在摇篮里做些什么。3.通过比较,发现词句形式特点,积累“摘野果”“采蘑菇”“挖野菜”等短语,能照样子迁移仿说,体会动词的恰当使用。

关键词： 高中英语   单元整体教学   主题意义   教学设计   教学目标   语言知识点   课程内容   视域下  

摘要： 在“英语大观念”的指导下,高中英语整体的教学设计应该按照新的课程标准,对单元的内容进行分析,从中提取出各个单元的主题意义,以此为依据,确定本单元的教学目标和课时。在单元整体教学中,主张把关注的焦点从语言知识点转向关注语言所承载的文化内容,把课程内容由点及面聚合在一起,形成系统化。

关键词： 主动探究   思考空间   问题驱动   创设问题情境   互动交流   自主探究   学生积极参与   教学目标  

摘要： 在数学教学中,要创设问题情境,留有思考空间,提供质疑机会,引领学生积极参与、主动探究、互动交流,从而学会新知。一、问题驱动,引领自主探究学生解题不仅是运用已有能力解决具体的数学问题,而是学生不断运用已知习得新知的学习过程。问题是数学的心脏,一个好的数学问题,往往能直抵教学目标,促进学生有效学习。