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关键词： 焦点解决   评量技术   教学目标  

摘要： 心理健康教育课目前没有统一的教参与教材,这容易让教师在教学实践时陷入多重困境之中,如教学目标设置不清晰、学生体验不深刻、课堂评价大而空等。而焦点解决中的评量技术可以借由数值评量的方式来优化教学目标的设置,明晰学生的初始状态,锚定学生的课堂收获,助力课堂效果的评价,心理教师在心理课中使用焦点解决评量技术,可以直接提升心理课的教学效果。

关键词： 小学音乐   逆向教学设计   教学设计模型   教学活动   教学目标   设计运用   多种教学方式   四年级  

摘要： 逆向教学设计最早是由美国学者Wiggins和McTighe(1999)提出的以学习结果为目标的教学设计模型。我国学者何晔和盛群力指出,逆向教学设计是先确定教学目标,然后再考虑用什么办法来证明学生确实掌握了学习内容,实现了理解。在这一基础上,设计运用多种教学方式或教学活动来达到目标。

关键词： 教育目标分类   教育心理学   remember   英语阅读课堂   认知过程   二维框架   教学目标  

摘要： 随着教育心理学的不断发展更新,2001年,Anderson等人在布鲁姆教育目标分类体系的基础上,将理论进一步发展为教学目标的二维框架:“知识”与“认知过程”两部分,其中“认知过程”包括以下六个思维阶层:识记(remembering)、理解(understanding)、应用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)和创新(creating),也就是现在为我们熟知的教育目标分类。

关键词： 课程思政   教学目标   教学模式   考评方法  

摘要： 本文依据新时期高职院校将课程思政贯穿于整个教学过程的育人理念,开展食品加工类课程的思政建设与实践。完善了基于“为谁培养人”的教学目标,重构了基于“怎样培养人”的教学模式,优化了基于“培养什么人”的考评方法。通过三个轮次的教学实践,学生对食品加工行业的职业情怀更浓,对行业工匠的诚实、坚持、忍耐的品质更加认可,对严格执行食品加工过程中的质量安全控制更有担当,课程思政收到了良好的效果。

关键词： 数学与生活   形象思维能力   空间观念   教学实录   义务教育   动手操作能力   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第84~85页。教学目标:1.经历由实物上的角抽象出几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称,能正确识别角,知道角是有大小的,能直观区分角的大小。2.在认识角的活动中进一步增强动手操作能力,培养观察比较和形象思维能力,发展空间观念。3.在参与数学活动的过程中进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

关键词： 再创造过程   整理数据   现实生活   教学内容   教学重点   教学实录   教学目标   义务教育  

摘要： 教学内容:西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第92页。教学目标:1.在收集、整理数据的活动中认识复式统计表、填写复式统计表,并能根据数据进行简单的分析。2.经历单式统计表到复式统计表的再创造过程,体验复式统计表的应用价值。3.进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习数学的乐趣,树立学好数学的信心。教学重点:认识复式统计表,会填写复式统计表。

关键词： 逆向设计   初中英语   过程性评价   评价策略  

摘要： 文章以初中英语课堂教学为例,以“逆向设计”理论中“确定合适的评估证据”为切入点,尝试设计过程性评价标准,并将其贯穿整个课堂教学,旨在检测教学目标的达成情况,收集学生学习理解、应用实践和迁移创新的过程性资料,从而保证课堂教学的可靠性、科学性和实效性,力求实现英语“教-学-评”一体化教学。

关键词： 课堂实践活动   任课教师   教育资源   小学语文课程教学   小学语文综合实践活动   语文综合实践   教学目标   教学经验  

摘要： 所谓“小学语文综合实践”,是指对标于小学语文课程教学内容和教学目标而开展的一系列课堂实践活动,其内容由十分丰富的项目组成。在学生所要学习的诸多课程当中,语文是真正意义上的“保留节目”,代表任课教师能够积累丰富的教学经验并获取海量的教育资源,但从另一个角度来看.

关键词： 黄继光   精神品质   任务驱动   英雄人物   普通一兵   英雄气概   教学目标   成长历程  

摘要： 【教学目标】1.通过任务驱动,聚焦人物言行,探究黄继光从“普通一兵”到“特级英雄”的成长历程。2.体会黄继光坚毅顽强的精神品质和舍生忘死的英雄气概,激发对英雄人物的崇敬之情。

关键词： 线上教学   交流电路   电气类   电路原理   通信专业   教学模式研究   讲授内容   教学目标  

摘要： “电路原理”课程主要讲授内容主要包含直流、动态、交流电路分析等,面向教学对象为电气类、通信专业的学生,是该类专业学生的核心课程之一。本文秉持以OBE理念为指引,从教学目标、内容等方面精心研究线上教学模式,对电路原理课程进行线上教学设计,希望能够帮助到电路原理课程教学的建设。