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关键词： 科学   学科核心素养   单元教学   目标设计  

摘要： 传统课时主义课堂教学会导致知识割裂、教学内容碎片化,难以形成完整的知识结构体系。学科核心素养的提出倒逼课堂教学的改革,单元教学因其在核心素养培育上的优势进入了教育工作者的视野,而目标设计作为单元教学设计的第一步,起到重要的导向作用。本文将以浙教版科学八年级下册第四章“植物与土壤”为例,探讨单元教学目标设计的思路和方法,以此对科学教材内容进行重构,落实学生科学核心素养的发展。

关键词： 教学目标   叙写机制   学科核心素养   核心素养框架  

摘要： 教学目标是一节课的灵魂,这意味着教学目标落实语文学科核心素养的程度,直接决定着课堂教学培育学生语文学科核心素养的成效。关于教学目标如何落实语文学科核心素养,制定和叙写教学目标究竟采用何种框架,一线教师产生了深深的困惑。直接将“三维目标”“中国学生发展核心素养”以及国际具有代表性的核心素养框架作为叙写教学目标的基本架构,存在着不够适切、难以操作等问题。遵循叙写教学目标的表述规则,将语文学科核心素养四个方面作为教学目标的基本架构并作适当调整,这可能是最容易被多数语文教师接受的解决方案。

关键词： 课程思政   高职院校   体育教学   融合路径   教学目标   教学方式   评价体系  

摘要： 新形势下,课程思政理念应运而生,其主要是使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,构成全员、全程、全方位育人的“三全育人”新格局。将课程思政理念融入高职体育教学,是高职体育教学改革的必然要求,符合高职体育多元化发展的客观需求,是彰显和弘扬体育精神的重要途径。针对体育课程思政难以真正落实、课程思政教学方法有待创新、教师的综合能力有待提升、课程思政教学评价体系不完善等问题,高职体育教师应采取科学界定体育课程教学目标与教学内容、创新课程思政教学组织方式、提高自身综合素养、健全体育课程思政教学评价体系等策略,将课程思政理念更好地融入高职体育教学。

关键词： 设计教学环节   用教材教   文本解读   人文主题   课堂教学   敬业   教学流程   教学目标  

摘要： 文本解读是课堂教学的前提,是教师依据文本内容确定教学目标、重点、难点,撰写教案,设计教学环节等的依据。教师只有对所教文本进行全面而深入的解读,才能准确把握文本所承载的语文要素和人文主题,有针对性地设计教学流程,真正落实“用教材教”。笔者以统编版语文九年级上册《敬业与乐业》为例谈谈具体做法。

关键词： 《兰亭集序》   中华优秀传统文化   学科德育   实践思考   教学分析   散文名篇   探索交流   教学目标  

摘要： 一、教学分析 (一)学科德育教学目标 针对青少年生命教育及心理健康问题,本课旨在挖掘中华优秀传统文化中"文质双绝"的散文名篇——《兰亭集序》的德育融合点,带领学生在流觞曲水中感悟作者对生活的流连,对生命的珍惜,体会自然山水的厚重底蕴. (二)教学目标 1.徜徉山水,亲近自然:创设主题情境,激发实践思考,促进探索交流.

关键词： 高中历史   学科核心素养   格兰特   教学方案   教学模式探索   学科育人价值   教学目标   基本遵循  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,也是教师制定教学方案与教学目标的基本遵循,是历史课程教学改革的主要依据。UbD(Understanding by Design)模式由美国教育家格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格提出。

关键词： 反思教学   两位一体   教学活动   语文学习   认知与实践   教学质量提高   教学目标   教与学  

摘要： 《礼记·中》较早概括了学习的一般过程“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,这一过程呈现出学习目标与任务的变化,强调学习是认知与实践的统一。教与学两位一体,教学过程是师生为达成教学目标经过的教学活动程序,透过教学活动链条能够看到教师的语文学习观,从语文学习观反思教学过程,能够确定教学质量提高的方向。

关键词： 一体化教学   教学目标   教学内容   备课活动   教学评价  

摘要： 在实际教学过程中,初中与小学学段的道德与法治存在"种好各自责任田"的现象,背离了儿童成长规律,因而推动小学初中道德与法治教学一体化势在必行.为此,教学目标应整体设计、层层递进,教学内容应纵向衔接、螺旋上升,备课活动应紧密结合、同心同向,教学评价应科学设计、深度融合.

关键词： 鸟的天堂   描写方法   和谐共生   第二课时   教学设计   静态和动态   教学目标   有感情地朗读  

摘要： 【教学目标】1.引导学生通过写批注、朗读等方式品读语言,感受大榕树的茂盛和鸟儿的热闹、自由。能够用不同的语气和节奏有感情地朗读。2.通过品读课文,感受“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态和动态描写方法的好处。3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是的天堂,感受作者对自然和生命的热爱与赞美。

关键词： 核心素养   初中历史   教学目标设计   立德树人   史料实证   高中历史课程   时空观念   家国情怀  

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出了五大核心素养,即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀,与现行高中历史课程目标遥相呼应,有利于初高中课程培养目标的衔接,使得历史核心素养目标的培育一以贯之。要落实核心素养课程目标,落实立德树人的根本任务,教学目标的制定是前提条件。