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关键词： 双语教学   环境工程微生物学   教学目标   教学方法  

摘要： 本文探讨了双语教学在《环境工程微生物学》课程中的应用,并分析了其在教学目标设定、教学内容选择与整合、教学方法和策略确定以及课堂活动设计与实施等方面的优势和意义。研究结果显示,双语教学能够提高学生的语言能力、专业知识水平和跨文化交流能力,为学生创造积极的双语学习环境。本研究对于双语教学在环境工程微生物学领域的进一步推广和实践具有重要意义。

关键词： 体育学科核心素养   体育课堂教学目标   体育教学  

摘要： 体育学科核心素养已成为指导我国体育课程教学改革的风向标,应依据体育学科核心素养的理念与要求,科学、合理地制定体育课堂教学目标。本文运用文献资料法、逻辑分析法探究体育学科核心素养与体育课堂教学目标之间的逻辑关系,结合体育学科的特点,从体育认知、运动技能、体育情感和体能四个维度提供设计思路,并提出设计建议,旨在为基层体育教师制定课堂教学目标提供借鉴与参考。

关键词： 新课程   小学语文   优化   教学目标   教学方法  

摘要： 随着教改的深入推进,语文在小学教育中的作用更加突出。面对新形势,课程体系要求从受众的全面发展、文学素养的提升方向强化语文教学。面对新要求,对语文教学进行优化势在必行。因此,本文从一线教学实际出发,对语文课程的日常教学方法进行思考,对现存问题进行研究并分析。结合教学经验、学生反馈等提出提出针对性改进措施:重新确立教学目标。从日常生活入手,找准生活与语文教学的契合点。并在此基础上对教学方法进行重新制定,拓展语文教学的宽度。

关键词： 单元教学设计   小学数学   单元整体教学   知识和技能   教学内容   教学方法   教学评价   教学目标  

摘要： 单元整体教学是指在教学过程中,将一个完整的单元作为一个整体来进行教学,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的统一规划和安排。在小学数学单元整体教学中,教师根据学生的认知特点和认知规律,将知识点有机地联系起来,形成完整的知识体系,帮助学生全面掌握数学知识和技能。小学数学单元整体教学常见的问题有以下几个方面:一是,教师在进行整体单元教学设计时,教学目标没有明确的规划和安排。二是,过多的知识点纳入到一个单元中,教学内容过于繁琐,难以掌握。

关键词： 素养导向   大概念   教学目标   单元目标  

摘要： 教学目标是课堂教学活动的指针,是教学设计的基点。课堂由应试学力转向发展学生核心素养的变革必然带来教学目标的转变。针对目前语文一线教师在教学目标制定中的常见问题,从素养导向、大概念视角探讨教学目标制定的优化设计及制定模式,叙写素养导向的基于大概念的教学目标,探索解决策略。

关键词： 略读课文   个性化学习   学以致用   有效的教学   教学目标   统编本教材   整体视域   时间探究  

摘要： 略读课文在统编本教材中占比很大,是单元语文要素延展、强化、补充的有效资源。略读课文不能粗略地读、忽略地读、简略地读,教学中教师要准确定位略读课文的教学目标,实施适合有效的教学策略,让学生有充足的时间探究、合作、个性化学习,领悟略读课文“提纲挚领,期其自得”的真意。

关键词： 核心素养   封闭图形   长度单位   测量深度   长度测量   整体建构   抽象能力   教学目标  

摘要： 一、以核心素养为导向,制定指向思维发展的教学目标周长是指封闭图形一周边线所包含的长度单位的个数。由此可见,周长的概念兼有形和数的特征,而小学生抽象能力较弱,因此,在教学中需要帮助学生从二维的图形剥离出一维的线,然后体会不同图形的周长计算本质是转化成一维线段的长度测量,从而完成从图形的特征到图形的测量知识的整体建构。

关键词： 小组合作   文学阅读   朱德同志   创意表达   讲解员   以身作则   练写   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.会填写“小讲解员”报名表,能把生字词练写正确美观,把故事大意说清楚。2.学习借关键词想象画面的方法,讲述挑粮的“难”和战士们的“争”,感受战士们不畏困难、勇于担当的精神。3.通过小组合作分角色练说,体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质和战士们对朱德同志的心疼。

关键词： 教学活动设计   阅读素养   提问式   绘本   教学目标   宝石   认知能力   阅读工具  

摘要： 一、教学目标1.幼儿能够初步掌握“停下来想一想”的阅读工具,从而能够在阅读过程中遇到需要思考的问题时,停下来进行思考。2.能通过提问式阅读过程,提出问题并带着自己的疑问听故事,提升图片认知能力的阅读素养。3.对于绘本《我的宝石果》的图画及内容感兴趣,能够理解应当保护自己的财产这一道理。

关键词： 教学热情   教学目标   教学逻辑   学生学习   教师导学   课堂质量  

摘要： 听评课是教育教学的重要组成部分,把课听评好对于教师、校长、教研员都很重要。那么,怎样才能听评好课呢?一要拨开“热热闹闹”的表象,听评教学热情高不高;二要拨开“明确目标”的表象,听评教学目标明不明;三要拨开“环环紧扣”的表象,听评教学逻辑清不清;四要拨开“众彩纷呈”的表象,听评学生学习实不实;五要拨开“师唱生和”的表象,听评教师导学好不好;六要拨开“测评反馈”的表象,听评课堂质量优不优。