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关键词： 支架教学   大专数学   教学目标   思维能力  

摘要： 支架教学是基于学生的现有认知,引导学生主动建构知识的教学理念。针对大专数学课程教学中的矛盾、学院专科生自身特点,本文提出一种“S-BOPPPS-C”教学模式,对如何有效达成教学目标、培养学生的思维能力等方面进行具体实践。

关键词： 教学实录   感受数学   教学内容   教学目标   推理能力   人教版数学   语言表达   助力  

摘要： 教学内容:人教版数学三年级下册76~79页。教学目标:1.认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年、大月、小月、特殊月,初步了解其来历和原理。2.在探究年、月、日相关知识的过程中,提升学生的语言表达、观察验证、比较推理能力。3.感受数学文化、数学与实际的关系。

关键词： 民间故事   语言游戏   教学目标  

摘要： 民间故事是我国传统文化的载体和重要表现形式之一。为了更好地践行新时期“讲好中国故事”的时代使命,教师应注重对将民间故事融入幼儿园语言游戏活动的实施策略展开研究。文章从遴选适宜的民间故事资源、创意改编故事中的语言及情节、明确民间故事的语言游戏教育活动目标、坚持创意表达活动与多元素结合的多样化组织形式等角度入手,探讨民间故事与幼儿园语言游戏活动的有效融合策略。

关键词： 教学价值   教学目标   教学策略   地域文化  

摘要： 深入思考教学内容所蕴含的教学价值,是高效开展教学面临的首要问题,是准确制订教学目标与恰当选择教学策略的重要前提。文章依据高中地理核心素养培养目标,从知识系统和德育培养两个角度切入,将教学价值确定为三个维度,即认知价值、解释价值和德育价值维度,提出“识”“释”“品”三级进阶式的教学策略,并选取“地域文化与城乡景观”一节加以具体分析。

关键词： 逻辑规律   语言表述   语言艺术   逻辑错误   逻辑谬误   教学设计   清晰准确   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.学习逻辑学中逻辑规律的有关知识,运用逻辑规律,辨辩别日常语言表述中的逻辑错误。2.学会区分逻辑谬误与故意违反逻辑的语言艺术。3.能够清晰准确地进行语言表达,避免逻辑谬误。

关键词： 高职英语   情境教学   师生对话   提问技巧  

摘要： 本文对高职英语对话教学中提问技巧进行研究,首先阐述教师课堂提问的重要意义,然后分析课堂提问的要点所在,包括结合教学目标设计问题、创设问题情境、采用多样化提问方式等,最后提出课堂提问的有效措施。力求通过精选问题、创新提问方式、设计衍生问题、给予积极评价反馈等方式,使学生爱上英语学科,提高英语知识应用能力,实现教与学双赢目标。

关键词： 高阶思维能力   小学科学教学   学会提问   自主完成   刨根问底   科学思维   探究价值   教学目标  

摘要： 科学的本质是对客观事物的刨根问底与持续探究,其中的“问”和“究”应由学生在教师的引导下自主完成。在小学科学教学中,教师要想达成既定的教学目标,尤其是培养学生科学思维的目标,必须搭建思维发展的平台和空间,让学生学会提问,从而发展高阶思维能力。这里所指的提问,并非脑洞大开地提出过度发散或毫无探究价值的问题,而是按照特定的“问题提出”模型,在认知进阶中提出可探究的问题。

关键词： 工程测量   课程思政   教学目标   教学设计   教学实践  

摘要： 通过工程测量课程思政探索,形成了思政育人目标与自律品质培养目标相结合的专业课程思政育人新模式,探究凝练出了符号行业特点与课程特色的工程测量思政育人元素,提出了工程测量课程思政育人保障措施。通过工程测量课程思政实践,找到了专业课程落实立德树人根本任务及人才培养目标的新路径,能够培养新时代新工科学生正确的价值观、崇高的科学意识、合理的工程伦理、切实的工匠精神、完备的职业素养。

关键词： 过程性考核   个性化学习   教学策略   教学方法   唯一指标   学习策略   教学目标   本科生  

摘要： 一、过程性考核相关理念在教学中,首先,过程性考核可以帮助教师了解学生的学习进度、实际能力和学习表现,并及时作出调整,以确保完成教学目标。它可以帮助教师更精准地评估学生的表现,而不仅仅以卷面成绩作为唯一指标。其次,过程性考核还能提供及时、有效的反馈,可以帮助学生及时调整学习策略。最后,过程性考核还可以帮助教师调整教学策略和教学方法,更好地满足学生的个性化学习需求。

关键词： 习惯用语   医学院校   希波克拉底   福冈   医学教育   心理距离   医患沟通   医患纠纷  

摘要： 医学先驱希波克拉底曾说过,医生有3件法宝——语言、药物、手术刀。世界医学教育联合会早在1989年发布的《福冈宣言》中就指出:“所有医生都必须学会交流和人际关系的技能。”不可否认,医患纠纷与沟通不当密不可分,一句话说得不合适,就拉大了医患间的心理距离。近年来,各大医学院校纷纷开设“医患沟通”课程,结合临床实际情况来看,有10句习惯用语是医生最应避开的。