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关键词： 教学目标   高中英语   目标设计   优化策略  

摘要： 开展高中阶段英语教学的过程中,教师应当重视课堂教学目标的设计,对教学目标进行优化与改善,落实教育质量的提升。教师需要重视素质教育理念的改善,重视教学目标的设计与优化,让学生在学习的过程中有更加清晰的方向,这样才能达到深化中高中英语教学改革的目的与效果。本文阐述了高中英语课堂教学中目标设计的优化措施。

关键词： 阅读经验   阅读文本   生活体验   重难点   教学目标   感知文本   散文的特点   搭建支架  

摘要： 【教学目标及重难点】1.结合阅读提示,整体感知文本,把握作者基本观点,了解文章结构特点。2.反复阅读文本,揣摩重要语句,体会说理散文的特点,感知罗素的高尚灵魂。3.联系阅读经验、生活体验,初步建立并尝试表达自己的生命观。

关键词： 小学数学   跨学科   项目式学习   教学目标   驱动性问题   教学方法   评价  

摘要： 基于新课标的数学跨学科项目式学习,可通过融合科学、美术、语文等学科,打破学科壁垒,提升学生的数学素养、团队合作能力以及跨学科思维能力。文章基于数学跨学科项目式学习面临的项目设计复杂、项目开展困难、评价与反馈机制难以建立等挑战,提出明确教学目标、整合跨学科内容、设计驱动性问题、采用多样化教学方法、注重评价与反思等策略,以此为数学教学提供方法借鉴。

关键词： 自读课文   人生态度   教学设计   课前预习   散文结构   教学目标   选材立意   昆明  

摘要： 【教学目标】1.梳理内容,了解散文结构“一字立骨”特点。2.品味词句,感悟作者语言“淡而有味”的特点。3.结合生平,理解作者选材立意中蕴含的人生态度。【课前预习】自读课文,思考除了“昆明的雨”,作者还写了哪些内容?将文中所写内容填在写作“思路地图”(见图1)上。

关键词： 小学音乐   大单元教学   核心素养   教学素材   教学目标   教学活动  

摘要： 核心素养是在素质教育背景下提出的新概念,音乐学科则起着培养学生音乐核心素养的重要作用。教师要以核心素养为导向,开展大单元教学,以大主题整合知识,以大概念统领教学活动,通过大问题、大任务驱动,让学生在大情境中感知、理解、表现及创造,提高学生的综合素质。

关键词： 夜宿山寺   课时安排   自主学习   教学设计   情境   教学目标   生字   自由读  

摘要： 教学目标:1.通过熟字加减、联系生活等方式认识“宿”“寺”等6个生字,在指导下自主学习书写“危”“敢”“惊”3个生字。2.通过自由读、游戏读、想象读、配乐读等多形式的朗读,体会诗歌的韵味,积累诗歌。3.通过想象画面、代人体会等,再现诗歌表现的情境,感受诗人想象的奇特和自然的神奇。课时安排:1课时。

关键词： 解决问题的策略   教学实录   条理性   义务教育   推理意识   具体情境   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》二年级上册第98~99页。教学目标:1.结合具体情境初步掌握分类列举的基本方法,能够有序地找出符合要求的所有结果。2.通过分一分、画一画、列表格等方式体会分类列举的特点和价值,培养推理意识,发展思维的条理性和严谨性。3.在解决问题的过程中积累数学活动经验,增强解决问题的策略意识,激发学习数学的兴趣。

关键词： 作者生平   浪淘沙   课时安排   古诗   教学设计   交流平台   教学目标   语文园地  

摘要： 教学目标:1.借助语文园地“交流平台”,梳理读懂古诗的方法,想象画面,理解古诗意蕴,读悟结合,感受黄河气势磅。2.结合古诗内容和作者生平,熟悉刘禹锡的古诗风格,感受“诗豪”之豪。3.感受壮美山河对中华民族的精神滋养,激发对祖国大好河山的热爱之情。课时安排:第1课时。

关键词： OBE导向   农产品加工学   教学目标   目标达成度  

摘要： 在新农科背景下,依据学生为中心的教学理念,构建了《农产品加工学》的课程目标及目标达成度的评价方法,研究了课程目标达成度的评价标准和内容,对于《农产品加工学》教学质量的提升和教学效果的提高具有重要意义。课程教学以目标达成度为评价依据,在整个教学过程中始终贯彻课程的目标,每一个教学环节的设计都是围绕课程目标来进行,在课前、课中和课后对设计的课程目标进行达成度的评价,评价体系和标准会影响课程评价的成效。因此,以OBE为导向的课程目标达成度评价分析模式,能能针对性地实现对学生知识目标、能力目标和、情感目标的评价达成度的评价,培养学生利用知识解决实际问题的能力培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,还有助于提高教学质量,激发学生的学习兴趣,达到本科生高质量培养的要求并为课程的后续持续改进明确方向。

关键词： 课程思政   深度学习   教学目标   教学设计  

摘要： 本文在分析企业需求素养的基础上,提出了“两导向、三精神、三意识”的课程思政教学目标,并根据教学目标反向设计课程思政教学,以深度学习机制为脉络梳理教学内容,构建了融入思政要素的、综合的和动态的评价体系。