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关键词： 小学科学   问题情境   策略  

摘要： 在小学科学教学中,问题情境的创设是激发学生学习兴趣、促进深度理解和培养科学思维的重要策略。科学知识通常涉及抽象概念和复杂原理,而小学生的认知特点更倾向于具体形象的体验,这使得传统的灌输式教学难以满足他们的学习需求。因此,通过创设问题情境,教师能够将抽象的科学知识具体化、生动化,让学生在真实、贴近生活的情境中主动探究和体验,进而提升学习效果和教学质量。本文探讨了在小学科学教学中如何通过创设生活化情境、故事情境、任务情境以及利用信息技术创设情境等策略,有效完成小学科学学科的教学目标,引导学生进行科学探索,培养他们的观察能力、思维能力和实践能力。

关键词： 百数表   数学思维   逻辑关系   教学内容   教学目标   人教版数学   勇于探究   第四单元  

摘要： 教学内容:人教版数学一年级下册第四单元例4。教学目标:1.通过填写百数表,构建数与数之间的逻辑关系;2.经历观察、发现、分析的过程,探究百数表中隐含的诸多规律;3.培养学生勇于探究的科学精神,发展学生的数学思维。

关键词： 核心素养   闯关型   教学目标设计   平抛运动  

摘要： 教学目标是课堂教学的“指挥棒”,教学目标的完成情况是检验教学质量的“度量衡”.在物理学科核心素养导向下的教学目标设计应立足于学科本质,聚焦于学生终身发展,能够密切联系生活实际且结合学生的自身情况创新进行.

关键词： 赵一曼   语境理解   教学设计   有思   红色基因   教学目标   学生心田   有感情地朗读  

摘要： 【教学目标】1.会认“陈”“曼”等7个生字,掌握多音字“还”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体语境理解“架不住侦察”等词语的意思3.学会带着问题默读课文,说说“粗瓷大碗”背后感人的故事,体会赵一曼体贴关心同志胜过爱自己的崇高品质。

关键词： 应用型本科   思政课   实践教学   教学方式   教学目标  

摘要： 在思政课教学过程中,实践教学环节既是一个重要的内容,也是一个崭新的课题。为更好地探索应用型本科思政课实践教学环节的实施,该文以中国矿业大学徐海学院为例,结合四门具体思政课程(思想道德与法治、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论)的普遍性与特殊性,对实践教学目标、实践教学方式、实践教学总结三个方面进行探讨。

关键词： 教学目标   课程目标   课程标准   “教—学—评”一致性   核心素养  

摘要： 建设高质量教育体系是推进教育强国建设的有力支撑,义务教育阶段则是教育体系建设的基点。2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准的修订,提出“教—学—评”一致性,主张在教学、学习与评价的实施中呈现与发展学生核心素养的目标一致性,为课程实施带来了新的机会与挑战。反观当下的教学实践,存在教学目标的三维割裂、教学活动的目标混沌、学业评价的目标偏轨等困境。新课标背景下,“教—学—评”一致性的落实需要教、学、评协同衔接核心素养目标,即统整核心素养育人的教学目标,构筑目标导向的教学实践,以及鼓励证据取向的学业评价。

关键词： 感悟数学   数学规律   三角形   教学目标   周长   探求新知   玩味   问题入手  

摘要： 笔者结合求三角形周长最小问题,引导学生用数学的眼光赏美、数学的思维析美、数学的语言表达美【教学目标】1.引导学生由三角形周长最小问题入手,在变换图形中探究数量关系,同时感悟数学美.2.在探究中领悟数学规律之美,获得探求新知的智慧。3.提高学生理解美、玩味美、创造美的能力.

关键词： 读好书   教学实录   识记   读书经历   教学目标   圈画   多音字   读准  

摘要： 【教学目标】1.读准多音字“传、兴”,识记“浒、栩”等6个生字,会写“栩栩如生、津津有味”等6个词语。2.用较快的速度默读课文,能运用圈画、列表格等方法梳理作者的读书经历,探究作者眼中“好书”的标准。3.联系自己的读书经历,交流对“读好书”的理解,体会读书的意义。

关键词： 板书课题   第一课时   教学设计   猜读   默读   教学目标   纸船   齐读  

摘要： 教学目标:1.综合运用多种方法识字,认识“筝、鼠”等12个生字,正确书写“折、张”等8个生字,会写“纸船、松果”等7个词语。2.继续学习默读,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。3.感受友谊带来的快乐,初步懂得如何交朋友和维护友谊。教学过程:第一课时任务一:学习默读,猜读生字1.导人:(师板书课题,生齐读。)课题中有个生字,(师指“筝”字)谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜出来的?

关键词： 小学语文   教一学一评   教学目标   教学方案   教学活动   教学标准  

摘要： 语文课堂引入“教一学一评”一致性教学机制,符合课堂教学基本要求,符合学生学科能力培养要求。在教学实践中,教师要深入分析教情、学情,从“教一学一评”一致性教学目标设计、教学方案确立、教学活动组织、教学标准改进等角度探究“教一学一评”一致性教学机制的构建路径,以此营造良好的语文学习环境,构建高效语文课堂,促进学生的语文学科核心素养发展。