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关键词： GeOI   MOSFET   阈值电压   亚阈斜率   短沟道效应  

摘要： 通过求解沟道与埋氧层的二维泊松方程,同时考虑垂直沟道与埋氧层方向的二阶效应,建立了高κ栅介质GeOI金属氧化物半导体场效应管(MOSFET)的阈值电压和亚阈斜率解析模型,研究了器件主要结构参数对器件阈值特性、亚阈特性、短沟道效应、漏极感应势垒降低效应及衬偏效应的影响,提出了优化器件性能的结构参数设计原则及取值范围,模拟结果与TCAD仿真结果符合较好,证实了模型的正确性与实用性。

关键词： 无损封装   划片   上芯   焊线   功率MOSFET器件  

摘要： 本文主要介绍功率MOSFET器件无损封装的研究。通过对封装过程中可能存在的一些易损伤环节进行了分析,同时根据测试发现不良样品的信息进行了反推解析,确定关键技术攻关问题点。该研究主要通过对MOSFET封装关键制程(划片、上芯、焊线三个环节)的工艺改善及优化,特别是创新的焊线定位装置设计,形成一套新颖有效的工艺流程,提升了MOSFET产品的测试良率。

关键词： MOSFET   InGaAs   高k栅介质  

摘要： 利用半导体仿真工具Silvaco TCAD,研究了高k栅介质InGaAs MOSFET的三种结构:缓冲层结构、侧墙结构和基本结构。通过对三种结构MOSFET的阈值电压、亚阈值摆幅以及漏源电流进行比较分析,得出缓冲层结构InGaAs MOSFET具有最佳的电学特性,侧墙结构的MOSFET次之。进一步分析发现,当缓冲层结构InGaAs MOSFET的沟道厚度大于80nm时,可获得稳定的电性能。

关键词： 热载流子效应   MOSFET   IC  

摘要： 随着集成电路制造工艺的不断进步,沟道长度、结深、栅氧厚度等特征尺寸不断减小,而电路的电源电压没有按比例减小,易造成MOSFET的电流-电压特性退化,需要提前在设计阶段加以考虑。对电路长期可靠性问题中的热载流子效应(HCI)进行了仿真研究。

关键词： 二次开发   功能关系   理论分析   教学顺序   能量守恒   问题解决   逻辑主线   内电压   理论探究   设疑  

摘要： 教师以教材为基石,根据教师自身的特点,结合所教学生的具体情况,加上学校的资源和条件,实施个性化而又创造性的教学,这就是教师对教材的二次开发. 1为什么要对《闭合电路的欧姆定律》进行教材二次开发 人教版教材对这节课的安排是：直接给出全电路的概念,从功能关系出发,根据能量守恒,理论推导出闭合电路欧姆定律和U内＋U外=E;再根据闭合电路欧姆定律理论分析电源的路端电压与负载的关系.

关键词： 导通电阻   电子产品   便携式   栅极驱动   小尺寸   电源效率   热增强   封装   元器件   空间  

摘要： 日前,Vishay Intertechnology,Inc.宣布,推出采用超小尺寸的热增强PowerPAKSC-70封装的新款双片N沟道TrenchFET功率MOSFET。Vishay Siliconix SiA936EDJ可在便携式电子产品中节省空间并提高电源效率,在4.5V和2.5V栅极驱动下具有20V(12VVGS和8VVGS)器件中最低的导通电阻,占位面积为2mm×2mm。

关键词： 功率MOSFET   通信应用   通信电源   性能   基准   国际整流器公司   耐用   IR  

摘要： 全球功率半导体和管理方案领导厂商一国际整流器公司（InternationalRectifier，简称IR）推出100VFastlRFET功率MOSFETIRFH7185TRPhF，为通信应用中的DC—DC电源提供基准性能。

关键词： 导通电阻   栅极电荷   系统可靠性   品质因子   整流器   功率密度   通信应用   基准   耐用   高效率  

摘要： 国际整流器公司(International Rectifier,简称IR)推出100 V FastIRFET功率MOSFET IRFH7185TRPbF,为通信应用中的DC-DC电源提供基准性能。IRFH7185TRPbF采用IR全新的100 V FastIRFET工艺,提供基准的导通电阻栅极电荷品质因子(Rds(on)Qg figure of merit),以实现更高效率和功率密度,并且提高系统可靠性。

关键词： 教学片段   欧姆定律   科学探究   创设情境   电源  

摘要： 1．知识回顾。创设情境 （1）展示一盏台灯，接通电源后，调节旋钮，灯可以南暗逐渐变亮，也可以反方向调节旋钮，灯泡变暗。

关键词： 欧姆定律   教学反思   教学设计   初中知识   科学方法   常规教学   实验结论   物理学  

摘要： 一、教学设计思路 备课时，笔者首先将本节内容与苏科版物理九年级上册第十四章“欧姆定律”进行了比较，发现主要知识内容学生在初中都已学过，如果按常规教学，就很容易上成初中知识的复习课。实际上，初、高中的教学要求是有区别的：初中主要是知道实验结论和定律的内容，高中则更注重让学生知道结论是如何得出的，以及得出结论所用的科学方法，从而让学生沿着科学家发现规律的历史足迹，体会物理学的基本研究方法和科学的思维途径。