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关键词： 民族音乐家   刘德海   琵琶   文献综述  

摘要： 文章从2010至2020年的传记追忆与研讨纪实、琵琶作品研究、艺术思想和整体研究四个方面,对刘德海的艺术成就进行综述,展现了其不断奋进、成果丰硕的一生。尤其是在琵琶作品研究单元,对刘德海创作于上世纪八九十年代的曲目进行了较充分的阐释。但刘氏2000年后除《凿河篇》外的琵琶原创作品、艺术理论、教学实践及整体性研究方面仍有待进一步深入探讨。

关键词： 器乐教学   音乐   策略  

摘要： 小学阶段的学生处于身心发展的启蒙阶段,也是培养审美能力,培养节奏感的关键节点,而乐器教学在小学音乐教学环节的有效融入,能够提高学生的音乐创作能力和表达能力,提升学生的音乐理解能力,为学生后续学习音乐知识夯实基础。本文分析阐述如何提高小学音乐教学的器乐教学水平,以供广大教师参考、评价。

关键词： 古蜀   作曲   杨晓忠  

摘要： 多年以来,杨晓忠对“蜀”都抱持着浓厚的兴趣和深刻的情感。在杨晓忠的作品中,古蜀之富,以金、铜、玉、石存续;古蜀之大,神树顶天与铜人立地。

关键词： 课文教学   长文   了解学情   挖掘教材   精教   课堂教学效率   有效管控   驾驭教材  

摘要： 所谓长课文,是指那些篇幅长、信息量大、内容丰富且各要素联系复杂的课文。这类课文既考验教师驾驭教材、挖掘教材的能力,也是对教师精准了解学情、有效管控课堂的挑战,更是检验课堂教学效率高低的试金石。长课文怎么教?本期精选了四篇文章谈“如何教学长课文”。

关键词： 三宝侗族   琵琶歌   婚恋习俗  

摘要： 通过三宝侗族琵琶歌演变、传承、发展的历史,探析三宝侗族琵琶歌在青年男女相恋至婚姻过程中所起到的作用。

关键词： 二胡交响化   二胡协奏曲《春江水暖》   古诗词音乐   渐变原则  

摘要： 《春江水暖》承继二胡协奏曲创作的学术传统,以苏轼诗的意境为基础,发挥了二胡这一中国弦乐器技艺表现的特色空间,在主题设计中注意了传统的音乐语言,并按照渐变式衍展手法而发展出各种形态;在结构上注意了传统协奏曲的多乐章布局,在对比、统一的逻辑层次中展现出“春江水暖”的多种意境;在传统性音色音响基础上,乐曲运用现代性观念而发展出新的多变色彩及其组合,展现出协奏曲的巨大表现空间。

关键词： 20世纪音乐理念   《太阳的影子Ⅳ》   古筝作品   运用  

摘要： 20世纪的音乐受到当时的社会生活、经济、文化等多方面因素的影响,同时因有科学技术的蓬勃发展为音乐文化的创造、传播、交流环节进行赋能,因此,20世纪的音乐呈现一种"百花齐放、百家争鸣"的状态。数百年来音乐创作的"共性写作"时代终结,20世纪的作曲家们急于建立一个新的音乐世界,因此,20世纪音乐在音乐观念和写作技法上都有标新立异的变化和特征。而21世纪以来,中国传统器乐作品的创作也都呈现出多样化发展的面貌,多种音乐创作技法、音乐创作理念、音乐审美观念随着世界文化的交流和发展,被中国作曲家们融会在自己的创作当中。文章以古筝作品《太阳的影子Ⅳ》为例,探究20世纪音乐理念对于这首古筝作品的影响。

关键词： 二胡   器乐声腔化  

摘要： “声腔化”的演奏来源于声腔,它吸收声腔艺术的精髓,并对其进行再创造,具有强烈的地域性特征,无疑在是继承传统文化基础上所作的大胆创新。《洪湖人民的心愿》极具代表性地体现了闵慧芬先生所主张的“声腔化”的处理方式。作者结合这些年学习及演奏二胡的心得,进一步研究器乐声腔化在作品中的运用。

关键词： 天山风情   冬不拉   曲式调性  

摘要： 《天山风情》是当代作曲家王建民于1993年创作的一首富有新疆音乐风味的二胡独奏曲,此曲采用新疆少数民族音乐素材,进行融合、提炼创作而成。作曲家将新疆音乐中特有的增二度音程和7/8拍子的舞蹈性节奏,融汇到极富动感的旋律之中,大胆运用多种变化音和复杂多变的节拍律动,通过多种调式、调性色彩的对比,使乐曲富有极为浓郁的民族风格。它描绘了多姿多彩的天山风光,表现了祖国边疆美丽、富饶的自然风光,质朴动人的民族风情,和人们幸福、愉快的生活情景。曲中高难度的快速走句和模仿新疆民族乐器“冬不拉”的拨奏技巧,更是为作品增添了光彩。本文从创作背景、节拍节奏、曲式调性、艺术特点等方面来更深入的了解这首作品。

关键词： 声学   民族乐器   声音品质评价   量化方法   卷积循环神经网络  

摘要： 古筝等民族乐器声音品质好坏往往采用多位专家共同参与打分的方法来评定。这种评价主观性强、偏差大,且效率低、成本高,因此提出一种基于深度学习的古筝声音品质主观评价指标量化方法。在确定总体评价古筝声音品质的五个主观指标之后,该方法选择卷积循环神经网络(CRNN)作为深度学习模型框架,将实验收集到的古筝音频信息作为输入,以专家对各指标的综合评价结果作为模型监督,训练深度学习的主观评价指标量化模型。经过检验,这种方法达到了专家主观评价的综合效果,满足了实际检验需求。