关键词： 信息素养   农民   乡村振兴   大数据  

摘要： 在乡村振兴战略下,作为新时代必备素质要求之一的农民信息素养,直接关系到新农村建设程度与农民生活水平的提升,本文从农民信息素养意识培养策略、农民信息素养提升渠道的拓宽策略以及农民信息素养提升的培育方式创新策略三个方面提出新时代农民信息素养提升的策略,以期对提升新时代农民信息素养、推进"农村大数据"发展建设提供参考。

关键词： 幼儿教师   信息素养   幼儿教师专业能力  

摘要： '互联网+'背景下信息技术与教育教学的关系更加密切,教师信息素养的提升也成为新的时代课题[1]。幼儿园教师信息素养是指幼儿园教师利用自身的专业知识、教学经验,有意识地使用信息技术,有效获取有关教育教学、工作评价信息,合理组织信息.

关键词： 信息化   高校大学英语教师   信息素养与专业发展  

摘要： 随着我国高校教育改革的不断深化,教育部颁布了有关教育改革和发展的具体纲领,从而明确了我国信息化的指导思想和战略目标,并且在文件中还指出了信息技术对教育改革有些重要影响,可以说是引领和支撑了教育的改革。在文件在明确指出了教育信息化对推动以信息技术应用为核心的外语教学改革重要性的同时,也给高校大学英语教师提出了很大的挑战。因此,该文对信息化背景下高校大学英语教师信息素养与专业发展做了一些研究。

关键词： 大学生   信息素养   红色经典   多维互动   创新研究  

摘要： 信息素养是新经济时代大学生融入社会,增强就业能力必须具备的能力。本文以实践工作为例,充分利用图书馆空间再造创新之举,打造了图书馆红色经典阅读角,围绕实体空间和虚拟空间,开展"红色教育阵地""线上红色经典阅读""红色经典电影影评大赛"和"红色经典诗歌朗诵比赛"等活动,多维度与学生创新互动,积极推广师生参与红色经典阅读,逐步培养大学生阅读兴趣,提高大学生阅读方法和技巧,最终达到提升信息素养的目的。

关键词： 信息技术教学   信息素养   培养  

摘要： 信息技术教学在目前高中教育教学中已经成为重要内容及组成部分,并且在新课程标准改革中也是必然要求,因而需有效开展信息技术教学。在高中信息技术教学中,学生信息素养属于重要影响因素,对于教学效果会产生直接影响,因而有效培养学生的信息素养十分必要。

关键词： 微视频   课内翻转   翻转课堂   信息素养   研究生  

摘要： [目的/意义]旨在为高校研究生信息素养教育课程提供参考。[方法/过程]介绍国内外信息素养课程翻转课堂的研究和实践,以北京师范大学研究生信息素养教育课程为例,将基于微视频的课内翻转课堂应用到研究生信息素养课程中,比较了翻转课堂模式与传统课堂模式课堂效果。[结果/结论]翻转课堂模式的授课效率与深度得到有效提升,但是课堂的生成性减弱;该模式对课程进行了重构,有利于对课程的反思,为信息素养教育更进一步的课程改革提供了机会。

关键词： 高职   计算机应用基础   信息素养   自学能力   学情分析  

摘要： 在现代教育体系下,高职教育是职业教育的教育阶段,对于提升学生实践能力具有至关重要的意义。计算机应用基础作为应用学科的核心,对于提升学生理性思维和逻辑思维具有重要意义,一直受到老师和同学的关注。但是,教师不可否认的是,高职生由于没有构建起自己的学习体系,对于计算机应用基础的认知能力不足,所在普遍对计算机应用基础学科缺乏足够的兴趣,学习起来难度也比较大,如何解决高职计算机应用基础教学中存在问题,是每一个高职计算机应用基础教师都应当关注的问题。

关键词： 中学教师   信息素养   提升途径  

摘要： 我国自进入世界贸易组织以来,我国经济及社会科学水平均得到飞速增长和提升,而随着各类科学技术的不断研发,在"一带一路"现代丝绸之路新兴战略目标的大背景下,我国需要加快、加大对现代人才的培养力度,因此在近年来我国不断对教育行业中的教育理念进行改革与调整,并借助信息手段优化教师教学能力与专业水平。基于此,本文就如何提升教师的信息素养、促使教师不断成长展开了思考与探讨。

关键词： 信息时代   学生   信息素养   培养  

摘要： 在这个信息发达的时代,信息素养已经成为现代评价人的重要因素,也是人们综合素养培养中一个重要的素养之一,更是对人才评价中重要的参考。而学生能够接收到的信息技术就是信息技术课程,新型课标"提升信息素养,培养信息时代的合格公民",已经被作为课程的根本概念了。这就奠定了学生的信息素养的培养主要是在信息技术课程的教学培养了,而信息技术教师就成了主要的教导者,根据课堂的教学内容,要让学生发展成为适应时代具有良好信息素养的合格人才。

关键词： 《高等教育信息素养框架》   逻辑层次   信息素养教育生态   进阶式教育  

摘要： [目的/意义]理解ACRL《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)中阈概念之间蕴含的逻辑关系以及教育层次,是构建大学信息素养教育生态系统的前提与基础。[方法/过程]将《框架》中信息素养的逻辑架构做立体层次性分析,以此为基础对信息素养的教育架构进行说明,并结合香港城市大学图书馆开展的“灯塔历史文化研究”项目案例,阐释大学信息素养教育生态系统构建的方法与过程。[结果/结论]信息素养教育生态系统的构建是以培养学生判断力、分析力、研究力为核心,包含通识教育、技能教育、拓展教育,以及多方人员和组织共同参与合作的完整教育过程,是培养学生信息素养可靠稳定的教育体系。