关键词： 教育理念   医学研究生   信息素养   教学改革   信息检索  

摘要： 大数据时代,生物医学信息的海量膨胀以及循证理念的普及使医学领域从业人员更加依赖于信息和知识的更新来拓宽自己的专业视野与提高医疗技术水平。医学生,尤其医学研究生作为临床实践与医学科研的后备主力军,他们的信息素养已成为全球对执业医生要求的金标准。本文将OBE教育理念引入医学研究生《医学信息检索》课程,提出对课程设置的总体思路,课程内容设置的总体方案及细化课程内容,期望能有效提高该课程教学效果。

关键词： 信息素养   高校图书馆   “双一流”高校图书馆  

摘要： [目的/意义]旨在为我国高校图书馆信息素养教育提供借鉴。[方法/过程]利用网络调研法对我国42所“双一流”高校图书馆现有信息素养教育形式和内容进行分析。[结果/结论]高校图书馆在信息素养教育模式上具有与时俱进、针对性强等优势,但也存在教育内容不全面、未让学生参与其教学研究、嵌入式教学不足也不够深入等问题。

关键词： 小学生   信息素养   培养策略  

摘要： 在信息化时代发展背景下,我国越来越重视对学生信息素养的培养,为实现这一目的,文章针对小学生信息素养的现状进行分析,并提出一些具体的策略,希望能为培养小学生信息素养提供有效的参考依据。

关键词： 老年人   信息素养能力   智慧生活   建议  

摘要： 信息技术已应用到方方面面,老年人需要通过学习以提升智慧生活能力。本文探讨从克服普及障碍,提高信息技术可及性;调整教学技巧,帮助老年人有效学习;丰富学习途径,拓展老年人学习技术的场所;优化技术设计,促进老年人有效使用互联网等方面提出帮助老年人接轨信息时代的思路和建议。

关键词： 观摩活动   教师专业发展   课程与教学   山东淄博   科学合理使用   教师信息素养   人工智能   信息技术  

摘要： 7月17-19日,2019年度全国教师信息素养提升现场交流活动在山东淄博举行,来自全国各省市约1800名教师参加了现场交流及观摩活动。本次活动旨在推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,科学合理使用信息技术,积极有效开展教育教学,大力提升教师信息素养。活动的内容包含课程与教学类、资源与工具类、教师专业发展类三大类别共9个项目,涵盖了教师信息化教研、教学与应用的各层次以及各方面。

关键词： 高校图书馆   信息共享空间   信息素养教育   成果研究  

摘要： 随着电子信息技术的不断发展,人们对信息的需求也在不断的增长,以往的学习方式以及信息获取方式已经无法满足当前发展的需要,所以,高校的图书馆就需要基于原有的馆藏书资源,专门提供查询和利用信息的空间,在这种情况下形成了信息共享空间。高校大学生即将步入社会,需要面对复杂的信息和竞争激烈的工作环境,他们更加需要掌握信息的获取和利用能力。信息素养表现在人们在科学技术上对知识的需求,还表现在人们面对信息时内心的状态以及素养,在信息寻求的整个过程中,都需要有大量的知识提供保障,所以,学生信息素养的培养和高校图书馆之间具有紧密的联系,基于此,本文分析了高校图书馆利用信息共享空间开展信息素养教育的成果。

关键词： 教学实施   以学生为中心   教学软件   教学设计   信息素养提升   交流活动   全面健康发展   创客课程  

摘要： 从本次全国教师信息素养提升现场交流活动中,我们可以看到以下三个特点:首先,以学生为中心。“为了学生全面健康发展”成为本次活动的主旋律,教师们的观念已经由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,不论是教师的教学设计、教学实施,还是微课与教学软件制作、STEAM与创客课程开发等,都体现了这一特点。

关键词： 信息素养教育   高校图书馆   教育模式  

摘要： 信息素养教育以提升大学生信息获取能力以及终身学习能力作为重要的发展目标,文章主要针对现当代高校图书馆信息素养教育现状进行探讨和分析,旨在探寻在新时代,高校如何构建更为完善和系统的信息素养教育模式,为高校培养符合时代需要、与国际信息教育培养标准接轨的高素质人才提出建议与借鉴。

关键词： 信息素养教育   教育改革   "卓越工程师教育培养计划"   创新能力   实践能力  

摘要： 文章以面向黑龙江科技大学采矿工程"卓越工程师"的信息素养教育实践为基础,构建了基于创新实践能力培养的信息素养教育模式,并从组织管理、教学内容、教学方法、考核等方面提出了改革措施,以期取得较好的教学效果。

关键词： 学习中心法   教学转型   信息素养教育  

摘要： 信息素养能力对于高校学生来说是核心竞争力。本研究将学习中心法用于课堂教学,并结合学科特色,开发出一套较成熟的学习中心课堂的流程,并验证其在信息素养培养和研究指导中的作用。相对于传统的教学方法,学习中心法对提升学生的信息意识力、信息获取力效果显著,学生的信息素养实践技能更强。学习中心法以其实践性和互动性强等优势成为信息素养教学转型的基本取向。