关键词： 农民信息素养   培养过程   培育路径   乡村振兴   知识流动  

摘要： 以全过程理念诠释农民信息素养培养过程,认知培养者信息素养培养行为的连贯性并聚焦过程中的相关要素发展,进一步探究扩大培养触达范围的实现路径。利用内容分析法梳理农民信息素养培养行为的共性,呈现农民信息素养培养过程,并以知识生态理论释义培养过程中知识主体、知识内容、知识环境、知识技术的作用以及存在的知识流动模式。在进一步分析四个知识要素之间相互作用关系的基础上,强调农民的参与意愿,着眼于微观的知识层面,构建农民信息素养培养过程模型。以此为基础,以培养者视角探究双能动作用、个人信息世界、地方性知识、赋能行为作为着重点的农民信息素养培养的实现路径,为制定具有赋能效果且能实现培养者与农民之间有效衔接的培养策略提供理论依据。

关键词： 高中信息技术教育   信息素养   教学方式  

摘要： 在新课改的背景下,信息技术教学作为高中教育的重要内容,对提高学生的信息素养,培养新时代的合格公民具有非常重要的意义和作用。本文根据信息技术的学科特点,探究行之有效的教学方式,用以提高课堂教学效率;同时关注学生思想道德品质的培养,在实践中将信息意识,信息能力和信息道德的教育不断融合,以此提升本学科的教育教学水平。

关键词： “互联网+”   小学语文教育   信息素养  

摘要： “互联网+”已经成为当今时代发展的一大方向,“互联网+教育”深刻改变了传统教育观念和教育方式,一种全新的教学思维应运而生。当前,提升小学语文教师信息素养,不仅是新时代教育改革的需要,是教师个人发展的需要,也是通过“互联网+教育”最大限度地提高教学效果的迫切需要。本文从提升互联网思维和信息意识、提高信息甄选能力、提高互联网教学工具的运用能力、结合信息化校园展开教学活动、参与培训进行自我提升等五个方面提出了提升小学语文教师信息素养的具体途径。

关键词： 大学生   信息素养   信息意识   信息知识   信息能力  

摘要： 随着科技的迅速发展,信息资源得到极大丰富,人们的工作、生活和学习中充斥着大量的信息数据。尤其是自媒体出现以来,越来越多未经过滤的信息出现,使得网络信息良莠不齐。面对这种状况,正处于成长期的青年大学生要想在海量的网络信息中快速便捷地找到所需要的真实有效的信息,提升自身的信息素养水平就显得尤为迫切和必要。

关键词： 信息素养教育   高职校园   文化建设   关系  

摘要： 近几年国内各大高校开始注重信息素养教育与校园文化建设进行高度融合,在此基础上全面提升校园文化以及综合教育水准。该文主要探究了高职校园文化建设与信息素养教育之间的关系,对高职校园文化创建中融入信息素养的意义进行分析,找到目前高职院校信息素养教育存在的问题,在此基础上提出信息素养教育与高职文化建设之关系的重构路径,希望为国内高职校园文化建设与信息素养教育的有效融合提供参考借鉴。

关键词： 高校图书馆   信息素养教育   培训讲座  

摘要： 高校图书馆的用户培训是信息素养教育的重要组成部分。通过应用问卷星的网络调查分析,从参与培训的人员分布、用户对主题的选择度、用户对讲授效果的评估反馈等方面展开调研和分析,探索信息素养培训的实际成效。

关键词： 小学数学“   互联网+”时代   素养提升   策略思考  

摘要： 小学数学学科与信息技术的有效融合,拓展了数学教学资源,丰富了教学内容和教学手段,使师生双边活动更加充分灵活,进而不断凸现学生主体地位,促进了学生数学核心素养的提升,学生自主性、个性化发展得到有效加强。一、“互联网+”时代教育发展的优势分析1.学科教学打破时空的限制。“互联网+”时代的教育,师生可以利用网络信息技术进行知识和历史的切换.

关键词： 智慧社会   高校   信息素养教育  

摘要： 文章分析了智慧社会建设背景下高校信息素养教育的重要性,并在分析总结国内外现行信息素养教育模式的基础上,构建了以专业信息素养为主体,通识信息素养与科研创新信息素养为两翼、多种教育方式整合的全方位信息素养教育体系。

关键词： 嵌入式信息素养教育   高校图书馆   课程地图  

摘要： 信息技术的发展为信息素养教育带来了新的机遇与挑战,也促使嵌入式信息素养教育的内容和形式发生巨大变化。文章基于案例分析,以美国高校图书馆为研究对象,对课程地图在嵌入式信息素养教育中的适用性、美国高校嵌入式信息素养教育课程地图的建设经验及实施效果进行探讨与总结。借鉴其成功经验,为我国嵌入式信息素养教育课程地图建设提出策略:基于数据驱动的课程地图构建策略,依据师生反馈调整教学内容与方式,充分挖掘教师和学生的个性化需求,利益相关者之间的相辅相承是课程地图顺利实施的重要前提,及时有效的评估是课程地图长效发展的保证。

关键词： 信息素养教育   MOOC   公众参与行为  

摘要： 文章基于扎根理论,选取中国大学MOOC为数据获取平台,爬取面向公众的信息素养MOOC评论数据,利用开放式、主轴式和选择性编码等过程,构建信息素养MOOC公众参与行为影响因素理论模型。信息素养MOOC公众参与行为受课程、教师、平台、社会与个人5个维度因素的共同作用与影响;课程质量、授课质量与平台质量直接影响个人认知,并通过个人认知间接影响信息素养MOOC公众参与行为,个人认知与社会影响直接影响信息素养MOOC公众参与行为。