摘要： 小学信息技术课的教学必须充分激发学生探求计算机知识的兴趣，培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使其爱动、爱学。一、化枯为趣，促进学生自主学习电脑游戏对学生来说具有挡不住的诱惑。教师在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引人课堂,将学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。例如,小学生刚开始学习电脑，许多学生没有接触过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，

关键词： “互联网+教育”   教师   信息素养能力  

摘要： 目前,我国正在逐渐向"互联网+教育"推进,更加注重教育的现代化,注重教育的智能化。在这种趋势下,教师应当尽量承担起属于教师的职责,深入研究"互联网+教育"的内容,明晰其准确的含义和要求,并以此不断优化自身的思想,逐渐地提升自身的信息化素养,更好地展开学科知识教育,提高自身的教育水平,更好地教育培养学生。为此,本文对"互联网+教育"时代下教师信息素养能力的提升进行深入分析和研究,以供参考。

关键词： “互联网+”   高职院校   高等数学教学   信息素养  

摘要： 在“互联网+”时代，事物和人的信息都将被数据化，数据化的信息资源能够在各行各业中飞速传播。在此背景下，国家和社会所需要的人才必须具备较强信息素养。因此，高职院校必须重视对学生信息素养的培育。文章对“互联网+”背景下高职院校高等数学教学中学生信息素养培养工作进行了研究，以期为高职院校高等数学教师提供信息素养培育新路径。

关键词： 高校档案   信息素养教育   实现路径  

摘要： 在高校档案管理过程中，受到信息技术的影响，对高校档案管理人员提出更高的要求。因此，为提升高校档案管理效率，本文结合信息素养基本内容，探究高校档案管理过程中如何融入信息素养教育。

关键词： 信息素养   信息素养教育   批判思维   高校图书馆   Information literacy   Information literacy education   Critical thinking   Academic library  

摘要： [目的/意义]信息素养、批判思维、创造力是创新人才培养的核心技能，将批判思维方法融入信息素养教育体系中，是提高大学生创新创造能力、突破信息素养教育瓶颈的重要策略。[方法/过程]文章通过文献调研、网站调研等方法，从信息素养教育中批判思维培养要求和过程的角度，归纳总结11所国外高校图书馆信息素养教育中批判思维的培养模式，借鉴国外高校图书馆信息素养教育中培养批判思维的实践经验，并结合我国的创新人才战略与高校图书馆信息素养教育的现状，提出我国高校图书馆信息素养教育中批判思维培养的优化路径。[结果/结论]研究发现，国外高校图书馆在信息素养教育中培养批判思维的实践较为成熟，确立了信息素养教育中的批判思维培养是逻辑技能和态度倾向的融合体的基本认识，形成了以探索和研究为中心和以合作完成任务为中心的培养模式，确定了评估与改进相结合的教育方式，对我国高校图书馆信息素养教育中批判思维培养具有以下启示：建立面向批判思维培养的长效评估机制、借鉴国外成熟培养模式与培养经验、提升教育者的批判思维认知和技能。

关键词： 人工智能   高职外语教师   信息素养  

摘要： 人工智能与外语教育教学的融合要求外语教师具备一定的信息素养。高职外语教师信息素养可以助推高职教育内涵的新发展与新提升，它是高职外语教师专业发展必不可少的一部分，也为高职外语教师专业发展提供了技术支撑。另外，高职外语教师信息素养是人工智能与外语教育教学融合的关键因素。本文主要探索人工智能背景下提升高职外语教师信息素养的有效途径。

关键词： 信息素养   信息素养教育   赋能机制   信息素养结构 Information literacy   Information literacy education   Empowerment mechanism   Structure of information literacy  

摘要： 20世纪80年代末以来，世界各国陆续在各级教育中开设信息素养课程。这些课程有别于以往的文化基础课和专业课，构成了信息社会特有的教育实践。本研究的目的是借鉴现代西方实践理论的目的情感结构概念和中国传统教育理念中的致知、致用、致远概念，考察信息素养课程在赋能学生方面的机制特点，为论证这一实践在整个教育实践中的独特地位提供洞见，同时为创新信息素养教育提供启迪。以我国北方某地六所高校为案例，聚焦相对正规的学分制信息素养课程，以学校为单位，采用课堂参与观察和师生半结构化访谈的方式，考察该类课程的赋能机制。研究发现，在被调研的课程中，存在一个由课程关涉对象及相关素养组成的结构。该结构体现着被调研课程对诸如“信息素养究竟是关于什么的素养”“由哪些具体素养组成”等问题的认知，决定着课程能够给予学生的知识与能力边界，本文称之为“信息素养施教结构”。本研究还显示，根据对象之间的内在联系，该结构可以延展为包含更多对象的“信息素养基础结构”。这一结构关联着一组系统化的知识与能力，可以支撑信息素养教育从工具与智识两个方面以及致知、致用、致远三个层次对学生赋能。以基础结构为参照，信息素养施教结构越完整，它带给学生的赋能就越全面。除了信息素养基础结构和信息素养施教结构两大概念，本研究还提出了信息素养对象、对象关联素养等概念。这些概念共同揭示了信息素养教育的赋能机制，解释了它作为独特教育实践的合法性，同时显明：在原有文献检索课基础上形成的信息素养课程若能将智识赋能和致远赋能纳入其教育目标，将信息、数据、意义纳入其施教结构，有可能获得更广阔的创新空间。

关键词： 信息素养教育   批判信息素养   信息思维  

摘要： 中外信息素养教育的相关研究具有各自的特点。国外研究更注重基础理论且研究呈现多元化特征，包括多元化的研究内容、主题、模式及其评价机制；我国研究则多以实践为先导，研究内容呈阶段性。尽管如此，从信息素养教育本质来说，中外信息素养教育研究都在经历由信息技术导向转向信息思维教育导向，批判性的信息素养教育是其未来发展方向。

关键词： 高职院校   图书馆   信息素养   文献   教育  

摘要： 基于高职院校图书馆开展信息素养教育的需求，本文通过阐述高职院校图书馆开展信息素养教育的重要性以及在信息素养教育中的优势，提出从树立信息素养教育的主体责任意识、优化信息素养教育环境、构建多元化的信息素养教育课程体系、重视信息素养教育团队的培养以及建立科学的信息素养评价体系等方面着手，提升高职院校学生信息素养。

关键词： 图书馆   信息素养   高职院校   双高计划  

摘要： 按照我国《教育信息化2.0行动计划》的要求，高职院校信息素养应纳入学生综合素质评价。国家“双高计划”的实施，对人才培养又提出了更高的要求。但高职院校由于课时紧张、师资不足、学校领导的重视度不够等原因，信息素养教育的现状不尽如人意。本文梳理了信息素养研究概况，阐述了高职院校信息素养教育发展现状，分析了“双高计划”背景下高职院校图书馆开展信息素养教育的重要性及“双高计划”背景下信息素养教育落后原因，结合高职教育的实际，论述了高职院校图书馆开展信息素养教育的路径。