关键词： 经济学   课程思政   教学设计  

摘要： 微观经济学的学科属性、方法论个人主义的局限性和正确认识认识市场经济的需要决定了在其教学中实施课程思政具有特殊必要性,在此基础上本文探讨微观经济学课程思政中知识教育与价值观教育以及批判性借鉴的教学理念,从政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德素养、生态文明六个维度对课程思政内容进行了梳理,并列举了三则教学实例。

关键词： PBL   翻转课堂   基于反应和结果的教学效果评价   微观经济学  

摘要： 根据微观经济学课程教学的现状及存在的实际问题,阐述和分析基于以问题为导向教学法(PBL)的翻转课堂应用于微观经济学课程教学改革中的可行性和必要性,并依据微观经济学课程特色提出基于PBL的翻转课堂教学模式应用于该门课程具体的教学计划和实践过程,从课前准备、课堂讨论与互动、课后评价与反思三个阶段以及基于反应和结果两个层面的教学效果评估探索出一种适应于微观经济学课程教学教改的方式方法。

关键词： 海南自贸港   微观经济学   课程思政   情景模拟  

摘要： 文章作者基于海南自由贸易港建设案例,挖掘其中与微观经济学课程内容相关的思政元素,将学科知识与学生校园生活以及海南自贸港贸易、农业、物流等领域的案例结合,在课程教学中融入思政教育。同时,文章作者结合课程内容,设计了“走进社区”“走进企业”“走进农村”的模拟情景,创新课堂教学方法,在情景模拟中强化实践运用,引导学生树立正确的世界观和消费观,推动实现知识传授与价值引领的统一。

关键词： 微观经济学   翻转课堂   教学内容设计  

摘要： 与传统教学相比,微观经济学翻转课堂教学模式能够极大地提高课程的教学效果。文章依据布卢姆教育目标分类法,按照“知识”“认知水平”两个维度对微观经济学教学内容进行分类,并在此基础上,在微观经济学翻转课堂教学中科学合理地设计上课前由学生自主完成、课堂上由师生共同完成的教学内容。

关键词： 线上学习平台   过程性评价   实践  

摘要： 过程性评价是在教与学过程中对教学目标达成度的及时和动态的评价、反馈与改进。文章以本科“微观经济学”课程为例,对基于线上学习平台的过程性评价的设计思路、实施过程和结果进行了分析,得出了过程性评价应与教学内容有机融合,过程性评价有助于提高教学成效的结论。

关键词： 微观经济学   课程思政   教学实践  

摘要： 课程思政是“大思政”格局下教育教学改革创新的必然要求。微观经济学课程思政教学,有利于把握中国经济学教育的正确导向,培育中国经济高质量发展亟须的时代新人。微观经济学课程团队聚力培养服务于建设新云南和边疆少数民族地区社会需求的应用型人才,组建“三师协同”的课程团队,明确“三位一体”的思政目标,优化课程思政内容、开展“三堂联动”启发式案例教学,实现“学行并举、知行合一”,师生共同成长。课程团队着力打造“生态+绿色+经济学”思政品牌,为地方应用型本科院校课程思政教学改革提供借鉴。

关键词： “微观经济学”   混合式教学   课程思政   两性一度  

摘要： “微观经济学”是国际经济与贸易等经管类专业的专业基础课,该课程理论体系复杂抽象,案例主要来自西方社会,学生不易理解。授课教师利用混合式教学优势,按照主流性、学理性、现实性、前沿性、系统性原则,选择中国改革开放的历史事件和现实热点作为思政元素,与理论体系紧密融合,形成“线上学习理论—分析现实问题—课堂分享讨论”的教学模式,强化学生应用创新、沟通表达及终身学习能力,激发学生更加主动投身于中国改革开放事业。

关键词： 经济学教材   经济学教授   耶鲁大学   微观经济学   基础教材   奥斯特   荣誉教授   讲座教授  

摘要： 由美国韦尔斯利学院(或译卫斯理学院)经济学荣誉教授卡尔·凯斯(Karl E. Case)、耶鲁大学经济学教授雷·费尔(Ray C. Fair),以及耶鲁大学经济学与管理学讲座教授莎伦·奥斯特(Sharon M. Oster)合著的《微观经济学原理》《宏观经济学原理》(以下简称《宏观》《微观》),是深受全美各大学欢迎的经济学本科基础教材之一。该教材第12版,结构科学合理,内容丰富厚实,反映了美国当今经济学的主流观点。

关键词： 全英文教学   EMI教学   微观经济学   教学改革  

摘要： 全英文教学是在教育国际化背景下,非英语国家兴起的一种新型教育模式,我国亦在大力推行。依据国外学者的研究,普遍认为全英文教学在提升学生英文水平的同时,存在课程内容理解度下降的弊端。本文依据《微观经济学》全英文教学改革实践经验,提出采用中文在线课程支撑全英文教学,以增强学生在全英文课堂环境下的理解力,深化知识理解,在实践中取得良好教学效果。

关键词： 微观经济学   课程思政   学科使命   课程思政使命   课程体系  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。当前,我国大部分微观经济学教材中存在对微观经济学的学科使命和课程思政使命定位不清晰、对需求和供给的分析不对称、对市场失灵阐述不足等问题。这些问题的存在,影响学生对微观经济学的整体理解,也影响微观经济学课程思政的教学效果。为此,应明确微观经济学的学科使命和中国高校微观经济学课程思政使命,在课程体系上对称安排需求理论和供给理论,将供给理论纳入成本-收益分析框架。同时,明确区分市场失灵与不足,将垄断性市场结构纳入市场失灵分析。在此基础上,将微观经济学学科使命、课程思政使命、课程内容与中国国情结合,明确社会主义市场经济体制的课程思政主线,这对实现微观经济学育人目标有重大现实意义。